理论
词语解释
理论[ lǐ lùn ]
⒈ 在某一活动领域(如医学或音乐)中联系实际推演出来的概念或原理。
例对博物馆的理论和实践作出了突出的贡献。
英theory;
⒉ 理想的或假设的一系列事实、原理或环境。
例当法律和秩序还处于理论而未成为事实的日子里。
⒊ 从对事实的推测、演绎、抽象或综合而得出的。
例在学习速记时从理论到实践的过渡时期。
英对某一个或某几个现象的性质、作用、原因或起源的;
理论[ lǐ lùn ]
⒈ 讲理;计较。
例合他家里理论。
英reason with sb.; argue;
⒉ 理睬。
例别理论他。
英pay attention to; acknowledge;
⒊ 处理。
例书札多,每日理论不下。
英handle; deal with;
引证解释
⒈ 说理立论;依理评论。
引《北史·崔光韶传》:“光韶 博学强辩,尤好理论,至於人伦名教,得失之间,榷而论之,不以一毫假物。”
唐 郑谷 《故少师从翁追纪》诗:“理论知 清越,生徒得 李频。”
《水浒传》第五回:“皇城 干事全不济事,还是大官人理论得是!”
⒉ 据理争论;讲理。
引元 无名氏 《冯玉兰》第一折:“您何须紧厮跟,档咽喉强劫人,好教我哭啼啼难理论,待向前还倒褪。”
《醒世恒言·一文钱小隙造奇冤》:“若先嚷破了,反被他做了準备。不如竟到官司,与他理论。”
《二十年目睹之怪现状》第五回:“﹝我﹞心中不觉暗暗动怒,只不便同他理论。”
柳青 《创业史》第二部第八章:“他把短烟袋锅装进上衣口袋里头,起身到 蛤蟆滩 去,找他 振山 老大理论去。”
⒊ 注意。
引明 汤显祖 《紫钗记·节镇宣恩》:“如今 卢府 着忙,不暇理论到此事。”
《英烈传》第三一回:“那 周颠 日日在帐中闲耍, 太祖 也不十分理论。”
清 蒋士铨 《第二碑·上冢》:“小人们祖父居此,灶侧有个古坟,向来也不理论,及布政司 籛爷 来此立碑,始知是 娄妃 旧墓。”
⒋ 道理;理由。
引元 曾瑞 《留鞋记》第三折:“你既是个女子,怎生不守闺门之训?这绣鞋儿却揣在 郭华 怀中,有何理论?从实招来,休讨打吃。”
老舍 《老张的哲学》第三五:“王太太 旁征博引,为 赵太太 的理论下注解与佐证。”
⒌ 指系统的理性认识。
引毛泽东 《整顿党的作风》:“真正的理论在世界上只有一种,就是从客观实际抽出来,又在客观实际中得到了证明的理论。”
邹韬奋 《理论和实践的统一》:“理论和实践是统一的,总是分不开的。”
⒍ 泛指某种观点。
引鲁迅 《坟·春末闲谈》:“可惜理论虽已卓然,而终于没有发明十全的好方法。”
国语辞典
理论[ lǐ lùn ]
⒈ 由实际的实践中归纳出,或由观念推演而得到的有系统、有组织的说理或论点。
⒉ 论事物之理,对实际或实践而言。
引《北史·卷四四·崔亮传》:「光韶博学强辩,尤好理论。」
唐·郑谷〈故少师从翁隐岩别墅乱后榛芜感旧怆怀遂有追纪〉诗:「理论知清越,生徒得李频。」
⒊ 据理争论,讲理。
引《醒世恒言·卷三四·一文钱小隙造奇冤》:「若先嚷破了,反被他做了准备。不如竟到官司,与他理论。」
《二十年目睹之怪现状·第五回》:「心中不觉暗暗动怒;只不便同他理论。」
⒋ 理会、注意。
引明·汤显祖《紫钗记·第五三出》:「如今卢府著忙,不暇理论到此事。」
《英烈传·第三一回》:「那周颠日日也在帐中闲耍,太祖也不十分理论。」
⒌ 道理、理由。
引元·曾瑞《留鞋记·第三折》:「你既是个女子,怎生不守闺门之训,这绣鞋儿却揣在郭华怀中,有何理论,从实招来。」
分字解释
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造句
1.由于照相材料的调制传递函数是表征照相影象质量的一项重要指标,因而吸引了众多科研人员展开了对照相材料调制传递函数理论的研究。
2.这是对知人论世原则最早的表述,后世史家都自觉或不自觉地有所遵循,但从理论上发展了这个原则的是章学诚。
3.首先理论上讨论降维法,其次给出计算机程序实现的方法及其结果。
4.为了寻找一种最新的理论和方法来研究突破这一岩石力学中的古老难题,谢和平劳心焦思,废寝忘食。
5.有什么办法使这种仅有书本知识的人变名副其实的知识分子呢?唯一的办法就是使他们参加到实际工作中去,变为实际工作者,使从事理论工作的人去研究重要的实际问题。毛泽东
6.作为对以往发展观的扩展,毕生发展观是针对一个长期的过程并贯通各个年龄阶段的发展理论,是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
7.从理论上论证了低碳铝镇静钢在精炼过程中的增硅问题,指出在目前的生产条件下,增硅现象是不可避免的,并结合生产实际提出了几条改进措施。
8.他那石破天惊的理论,果然让大家哑口无言。
9.我们时代在呼唤创新,但是仔细研究之后不难发现,我们的商法在与市场经济发展同步前进中取得了一定的成就,但是却是在摸索中前进,缺乏足够的理论争鸣,也没有研究者振聋发聩的声响。
10.笔者知晓,本文只是众多小班教学研究中的沧海一粟,但仍希望其能为当前的小班教学理论与实践探索贡献一点思索、一点启迪,让上海的小学生在“小班教学”中快乐地成长。
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